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    • 《基于小組合作模式下的課堂有效教學實踐研究》開題報告
    • 來源: |作者:|2017/5/5 10:49:00|瀏覽次數:409
    • 《基于小組合作模式下的課堂有效教學實踐研究》開題報告

      一、課題研究的背景

      1、時代和社會的需要?,F今社會,對人才標準有了重新的界定,創新和合作能力是人才最重要的特征。知識經濟時代要求教育界培養大批有創新和合作能力的人才。

      2、課程改革的需要?!秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發展,促進師生教學相長?!薄靶〗M合作學習”的貫徹推行,是新課程改革積極倡導的學習方式之一。

      3、學校教學實踐的需要。我們學校是分校,前身是鄉村學校,學生的基本素質水平不高,為了讓“自知圖強,自信育人”的辦學特色得以貫徹實施,我們致力把“小組合作學習”作為課堂教學環節的重要突破口。

      二、課題研究的價值和意義

      本課題的研究,是在總結和吸收已有的研究成果的基礎上進行的。課題研究的時代背景不同,時機不同,要求就不同。本課題研究突出小組合作學習的發展性、與時共進性,緊密聯系教育教學實際,從實踐中發現問題,在實踐中解決問題。本課題期望通過實證研究,豐富和發展小組合作學習在各學科上的運用。在理論上力求以時代精神、以新的教育理念對小組合作學習的事實和經驗進行系統梳理,探索規律。在實踐上,注重教學研究,加強新課程下小組合作學習的指導,為學生的終身學習和未來發展打下堅實的基礎。本課題的研究成果將會以多種形式呈現,有研究報告、論文、教學案例分析等,對教育教學實踐具有指導性、示范性和實用性價值。

      創新處:

      1、在研究小組合作學習的過程中如何將合作學習的理論實踐落到實處,開發出提高小組合作學習效率的有效方法。

      2、深入學習合作學習的理論,制定出符合各個年級段學生合作學習特點的指導策略。

      3、關注弱勢群體在合作學習中的成長,形成在合作學習中發展弱勢群體的指導建議。

      4、小組合作學習主要圍繞課堂教學內容或某一問題而展開,在地點、時間上都有所限制。

      5、將課堂上的知識延伸到課外,進行課外合作學習。

      三、課題國內外研究的歷史和現狀

      目前,合作學習的實踐已遍及世界各國,合作學習的觀念已開始滲透到不同國家地區學校的各個層面。我國的合作學習研究自20世紀90年代開始呈現了蓬勃發展的態勢,以合作學習為研究對象的省級課題就有多項,公開發表的實驗報告和學術論文就逾百篇,在國內外產生了廣泛的影響。合作學習的實驗已逐步深入人心,并成為當代教學觀念現代化的重要標志。我們相信,合作學習的未來前景十分廣闊,他將會得到更加廣泛的運用,將成為教學系統中一個有機組成部分,滲透到學校教育的各個方面。

      四、課題研究的界定及理論依據

      課題界定:合作是指兩個或兩個以上的學生或群體,為了達到共同的目的而在行動上互相配合的過程。小組合作學習是指在教學活動中讓學生通過主動探索、發現和體驗,學會對信息的收集、分析、判斷,掌握合作學習的方法和技能,善于合作交流,從而增強學生的實踐能力和創新力。

      理論依據:《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生學習方式的任務,指出目前我國教育現狀中存在著學習方式單一的問題,學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會?!缎抡n程標準》指出“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法。"美國心理學家馬斯洛的需要層次論認為:學生有尊重需要和自我實現需要。在合作學習過程中,不同的個性心理隨著學習過程的認知過程、情感過程、意志過程的展開,不斷發生碰撞與相融。合作學習聯系的建立,為學生創造了與他人交往合作的空間,順應了學生的心理需求。

      五、課題研究的主要目標和內容

      (一課題研究的主要目標

      探求在課堂教學過程中怎樣構建"小組合作學習"的基本模式,讓學生在學習過程中掌握合作學習的有效策略和技能。通過長期有效的教學實踐,挖掘學生合作能力,培養學生的協作能力和創新能力,促進學生素質的全面發展。發揮小組群體的主體功能、互動功能,讓優等生的才能得以施展,中等生得以鍛煉,后進生得到幫助,從而激勵學生的積極性,進一步提高他們的學習能力。

      (二課題研究的主要內容

      根據研究目標、結合我校教師和學生的實際情況,確定了以下研究內容:

      1、分析教師教法對學生學法的影響,研究在不同的年段學科課堂教學中怎樣利用小組合作學習方式更有利于學生,并通過典型課例總結成功經驗。

      2、學生學習能力與合作能力的培養。學生只有具備一定的學習能力和合作能力,才會有較高的學習效率,才會適應終身學習的需要。

      3、分析造成學生小組合作學習"華而不實"的原因,提出具體學科課堂小組合作的學習模式,并通過典型課例研究總結經驗。

      4、培養學生良好學習習慣。目標是學會合理安排學習時間,按計劃完成學習活動。

      具體所要解決問題:

      1、重形式輕內容。

      在課堂教學中,一些教師只追求“小組合作學習”的形式,讓小組合作成為制造學習熱烈氣氛的工具,結果課堂熱熱鬧鬧,學生卻收效甚微。學生并未真正進入合作狀態,這樣的合作學習怎能達到預期目的?

      2、小組規則不清,責任不明,學生放任自流。

      “假熱鬧”是小組合作中一種常見的現象:有的小組兩三個人同時搶著說,誰都不聽誰的,結果組內的問題沒有解決;有的小組成了一兩個人的“新聞發布會”,其他人一言不發;有的小組互相推辭,沒有發言人;有的小組成員借此機會閑聊,無拘無束。歸根到底,主要是老師缺乏必要的指導,小組內沒有分清責任,沒有制定學習規則,出現了“沒有規矩不成方圓”的局面,學生收獲很小。

      3、隨意分組,評價方式不合理。

      小組合作的分組,有的老師往往簡單的前后一合,或只側重學生的個人成績,這不利于不同個性、不同層次的學生進行優勢互補,共同提高。同時,教師對組內交流后的匯報評價不科學合理,忽略了評價的有效性,使我們的小組學習達不到理想的效果。

      六、課題研究的主要方法

      1、文獻資料法:通過對有關文獻的收集和研究,使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確。爭取在現有研究水平的基礎上有所提高和突破。

      2、調查法。采用問卷形式,了解我校學生小組合作學習的意識與能力,統計學生對小組合作的態度。

      3、實踐探究法:在實際的教育教學環節中,通過個案分析和作品分析等,對個體的發展進行跟蹤調查,收集典型個案,認真剖析、反思,及時改進研究措施。

      4、經驗總結法:在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,不定期召開階段總結會,總結得失,交流經驗,尋找有效的課堂教學效率和提高學生實際應用、實踐能力的方法。

      七、課題研究的步驟及分工

      (一)準備階段:(2016年9月-12月)

      1、進行課題申請、論證。

      2、學習相關的理論知識,進行專題座談。

      3、組織對師生的相關因素的問卷調查。

      4、撰寫課題方案。

      課題組董禹主要負責研究方案的撰寫。

      (二)實施階段:(2017年1月-2019年12月)

      1、嚴格落實,確保每班都推行小組合作。

      2、深入班級聽課,做好觀察記錄。

      3、數據收集整理。

      4、分階段召開課題研討會,交流階段性研究成果,對實驗操作及時控制。

      課題組周文、李沁益在實施階段負責設計觀察性評價量表;徐軍、王向楠負責學科教學與信息技術的有效整合;

      (三)匯總階段。(2020年1月-4月)

      1、歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。

      2、進行全面分析,撰寫實驗研究報告。

      3、整理匯編實驗成果。

      邵建明、張建友負責整理實踐活動中小組合作的情況,觀察結果匯總。劉洋、夏明珠形成對小組合作形式合理的評價機制。

      八、完成課題研究的保障措施

      1、加強理論學習,切實提高廣大教師的教科研意識,為開展課題研究從觀念、理論功底上作準備。我校教科研風氣濃,十二五課題的結題已經積累了大量的資料和研究經驗,為新課題研究提供了良好的氛圍與資源,相信能發揮整體效應,保質保量地完成課題研究任務。

      2、充實研究組力量,在全員參與的基礎上抓好重點隊伍建設,采用"請進來、走出去"等方式,爭取市區教科中心以及專家學者的指導,從而廣泛地吸取國內外研究成果及上級科研機構、兄弟學校力量,不斷提高研究者的研究能力和水平,進而提高學校的科研水平。

      3、加強教師培訓,舉行專題研討活動,為研究的順利實施創設良好、寬松的氛圍。

      4、制度保證:課題申報之日起,我們就制定了嚴格的課題管理條例、規范學習、研究制度,激勵為主激發各位課題教師的研究熱情,保證課題研究的按時完成。位研究老師通力配合,積極認真的開展調研工作。

      5、經費技術保障:學校設立課題研究專項經費,保證研究過程中相關書籍資料,必要的外出學習、調查研究的經費支出。選派課題組教師外出參觀學習,學習相關教育理論、政策、法規,根據課題進展需要向課題組老師提供學習資料,開展學習研究,不斷提高課題教師的研究能力和水平。

      6、課題研究與學校工作相互協調,隨著課題的開展,使研究活動經?;?,隨時協調解決課題研究中的問題,使課題俺就按步驟順利進行。

      九、預期的研究成果

      根據實際調查寫成調查報告或教育評論。

      1、有系列活動方案及有關研究過程的資料。

      2、有課題研究論文及典型活動案例匯編。

      3、有課題工作報告、研究報告。

      4、有反映研究成果的獎狀證書、照片等資料。

    • 責任編輯:實驗北校
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